الحلقة الثالثة

الحلقة الثالثة

الحصص الدراسية

تأخذ الحصص طابعاً أكاديمياً وتطبيقياً متقدماً، حيث ينخرط الطلاب في برامج تدريبية ومعسكرات تعليمية، ويشاركون في مشاريع وبحوث تتطلب توظيف الأدوات والمواد التقنية والمخبرية. تركز البيئة التعليمية على حل المشكلات المركبة، التفكير الناقد، واتخاذ القرارات، مع تشجيع الطلاب على المشاركة في المنافسات الوطنية والدولية وبناء تصورات ذهنية وهندسية متقدمة.

المواد في المرحلة

تتضمن هذه المرحلة مواد تخصصية أعمق مقسمة إلى مجموعتين؛ تشمل المجموعة (A) اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات (بما في ذلك التفاضل والتكامل)، والفيزياء، والكيمياء، والعلوم الصحية، والدراسات الاجتماعية والأخلاقية. في حين تضم المجموعة (B) الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار، والفنون، والتربية البدنية والصحية.

الفيزياء

الكيمياء

اللغة العربية

الرياضيات

التربية الإسلامية

التربية البدنية

اللغة الإنجليزية

اجتماعيات

الأحياء

مخرجات التعلم

المعرفة

يظهر الطالب إتقانًا للمفاهيم المتقدمة في الجبر، الهندسة، التفاضل والتكامل، ويوظفها في حل مشكلات مركبة. يكامل بين الفيزياء والكيمياء وعلوم الأرض والحياة لتفسير الظواهر وإيجاد حلول لمشكلات واقعية. كما يمتلك معرفة عميقة بالفنون الأدبية العربية لإنتاج وفهم صور الإبداع، ويوظف اللغة الإنجليزية بدقة للحديث عن قضايا عالمية. بالإضافة إلى فهم واسع لتاريخ وجغرافية الإمارات والنظام العالمي القائم على التعددية.

المهارة

يوظف الطالب مهارات البحث العلمي والتفكير الناقد لإيجاد حلول غير تقليدية باستخدام تقنيات مخبرية. ويستخدم المهارات الرياضية لبناء تصورات ذهنية ونماذج هندسية. كما يعبر عن أفكاره بطلاقة (كتابة ومحادثة) باللغتين العربية والإنجليزية. يظهر سلوكاً قويماً مستنداً للدين والعادات، ويوظف المصادر الرقمية والورقية لإنجاز بحوث إنسانية واجتماعية ترتبط بقضايا بيئية ومجتمعية.

الاستقلالية والمسؤولية

يكامل الطالب بين معارفه العلمية والتقنية والهندسية لإنجاز نتاجات تكنولوجية بسيطة. ويظهر قدرة على التأثير القيادي أثناء العمل الجماعي في المشاريع والبحوث. كما يعبر عن ذاته بشكل مستقل طارحاً أفكاره حول طموحاته ومستقبله المهني، مظهراً القدرة على إنجاز مشاريع علمية بحد أدنى من الإشراف.

التفاعل مع بيئة العمل وتطوير الذات

يظهر الطالب قدرة على التعبير عن آرائه بموضوعية واستقلالية بعيداً عن التحيز. وينخرط في برامج وأنشطة ومشاريع تدريبية لصقل مهاراته الأدائية والتقنية لتوظيفها في الحياة. كما يشارك في معسكرات تعليمية تؤهله للمنافسات الوطنية والدولية، مما يعزز جاهزيته للمستقبل الأكاديمي والمهني.

التقييمات

هيكلية الدرجات والمعدل

تحتسب درجة الطالب النهائية بناءً على أوزان التقييم التكويني (المدرسي) والاختبارات المركزية في كل فصل. يتم استخراج معدل الطالب العام (خاصة في الصف 12) من خلال تقسيم المجموع المئوي للدرجات التي حققها في مواد المجموعة (A) فقط على عدد هذه المواد.

تقييم المواد المختلفة (A و B)

تخضع مواد المجموعة (A) لتقييمات تكوينية ومركزية وتحتسب درجاتها (من 100) ضمن المعدل. أما مواد المجموعة (B)، فتخضع للتقييم التكويني المدرسي فقط، وتُرصد درجاتها في الشهادة على شكل تقديرات بالحروف (مثل A, B, C...) ولا تدخل قيمتها الرقمية ضمن المجموع الكلي أو المعدل العام للطالب.

الاختبارات التشخيصية والتكوينية

تُجرى اختبارات تشخيصية لمواد اللغات والرياضيات لتوجيه التعلم ولا تحتسب درجاتها. بينما ينفذ المعلمون تقييمات تكوينية مرصودة الدرجة طوال العام وفق معايير مركزية، وتساهم هذه التقييمات بنسبة محددة في المعدل النهائي للطالب، مما يضمن التقييم الشامل للأداء وليس فقط الاعتماد على الاختبارات النهائية.