الحصص الدراسية

تتسم الحصص في الحلقة الأولى بالتركيز على التأسيس المعرفي والمهاري، حيث يتم تشجيع الطلاب على تنفيذ مشاريع علمية وتعليمية تحت إشراف مباشر. توظف الحصص استراتيجيات التعلم النشط التي تنمي مهارات التخطيط لإجراء استقصاءات علمية بسيطة، وتوظيف التكنولوجيا في البحث عن المعلومات، بالإضافة إلى المشاركة في المناسبات الوطنية والعمل ضمن فرق تظهر الاحترام للأدوار والمسؤوليات.

المواد في المرحلة

تنقسم المواد الدراسية في هذه المرحلة إلى مجموعتين؛ تضم المجموعة (A) المواد الأساسية وهي اللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، واللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، والتربية الأخلاقية. بينما تشمل المجموعة (B) مواد الأنشطة والمهارات مثل الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار (CCDI)، والفنون، والتربية البدنية والصحية، وإدارة الأعمال.

العلوم المتكاملة

الرياضيات

اللغة العربية

التربية الإسلامية

التربية البدنية

تصميم وتكنولوجيا

مخرجات التعلم

المعرفة

يُظهر الطالب قدرة على قراءة وكتابة نصوص متنوعة بفهم صحيح وكتابة إملائية سليمة. كما يكتسب معرفة بالأعداد والعمليات الحسابية والمفاهيم الإحصائية. في العلوم، يتعرف على تركيب أجزاء الجسم، والنباتات، والحيوانات، ومكونات الفضاء والطاقة ومصادرها. بالإضافة إلى ذلك، يظهر معرفة بمكونات عقيدته الإسلامية، ويعكس وعياً بمفهوم الوطن ونظام الحكم والانتماء إليه، ويوظف المعرفة العلمية للحفاظ على صحته ولياقته.

المهارة

يستخدم الطالب خبراته اللغوية للتواصل الإيجابي وفهم ما يسمع ويقرأ. ويظهر قدرة على التخطيط لإجراء استقصاءات علمية بسيطة لحل المشكلات البيئية. كما يوظف المعرفة الرياضية لتسهيل معاملاته اليومية وحل المشكلات ذات الطابع الرياضي. اجتماعياً، يشارك في المناسبات الوطنية والاجتماعية والأعمال التطوعية، ممارسًا شعائره الدينية بوعي واعتدال.

الاستقلالية والمسؤولية

يلتزم الطالب بتنفيذ الأدوار والمهام المكلف بها ضمن إطار زمني ومنهجية بسيطة. كما ينفذ مشاريع علمية وتعليمية تحت إشراف مباشر للتوصل إلى نتائج محددة. وتعزز هذه المرحلة قدرة الطالب على تحمل المسؤولية تجاه تعلمه وإنجاز واجباته ضمن الشروط المتفق عليها.

التفاعل مع بيئة العمل وتطوير الذات

يُظهر الطالب وعياً بمسؤولياته وأدوار الآخرين عند العمل ضمن فريق، مبدياً الاحترام والالتزام حتى إنجاز المهمة. كما يعي حدود معرفته ويتصرف بسلوك منظم. في جانب تطوير الذات، يوظف المعجم اللغوي في الكتابة الوظيفية (رسائل، بطاقات) والكتابة الإبداعية (قصص)، ويستخدم مهارات البحث للحصول على المعلومات من مصادر مطبوعة ورقمية موثوقة.

التقييمات

التقييم التشخيصي والتكويني

تُجرى اختبارات تشخيصية في مواد اللغات والرياضيات لجميع الطلبة لتوجيه خطط التعلم، وتكون مركزية للصفوف (3-4) وداخلية للصفوف (1-2). أما التقييم التكويني (المستمر)، فينفذه المعلمون طوال العام لقياس تقدم الطلبة، وينقسم إلى نوعين: غير مرصود الدرجة (لدعم التعلم)، ومرصود الدرجة (يحتسب ضمن المعدل وفق أوزان محددة).

التقييمات الختامية والمركزية

بالنسبة للصفين الأول والثاني، لا توجد اختبارات مركزية، ويتم تقييم جميع المواد من قبل المعلم. أما الصفوف (3-4)، فتخضع لاختبارات نهاية الفصل الدراسي بشكل مركزي لمواد المجموعة (A)، بينما يتم تقييم مواد المجموعة (B) مدرسياً. تهدف هذه التقييمات لقياس مدى تحقق النواتج المعرفية والمهارية.

توزيع الدرجات والأوزان

يتم توزيع الدرجات بناءً على أوزان نسبية محددة بين التقييمات التكوينية والختامية. لمواد المجموعة (A) في الصفوف (3-4)، توزع النسب بين اختبار نهاية الفصل (مركزي) والتقييم التكويني (مدرسي). أما مواد المجموعة (B) والصفوف الدنيا، فتعتمد بشكل أكبر على التقييم المدرسي المستمر ونهاية الفصل الداخلي.

Create a free website with Framer, the website builder loved by startups, designers and agencies.